Depuis ces dernières années, l’école est au cœur d’un débat difficile dans l’opinion publique. Le malaise est perceptible. La campagne « L’école en questions » est une initiative nouvelle de la plateforme de lutte contre l’échec scolaire dont la Ligue des Droits de l’Enfant fait partie.

Cinq chantiers de questions ont été mis en avant : le sens, l’équipe, le temps, la réussite et le choix. La démarche consiste à organiser de nombreuses rencontres avec des acteurs différents (parents, élèves, enseignants, associations, directeurs d’école,…) et d’écouter activement les points de vue pour en dégager les convergences et divergences.

Venez nombreux à notre journée de lancement ce samedi 6 février à Liège ! Vous trouverez toutes les infos et les prochaines dates de rencontre-citoyenne sur le site www.ecoleenquestions.be.

Décret inscriptions

3115 implantations primaires pour 695 implantations secondaires,

l’adossement est un privilège d’un autre âge !!!

Privilège : n.m. Droit, avantage particulier attaché à qqn ou possédé par qqn et que les autres n’ont pas (voir le Larousse).

Primauté : n.f. Prééminence, premier rang ; supériorité (voir tjr le Larousse).

Il n’y a rien de plus compréhensible que de voir des parents souhaiter inscrire leur enfant dans l’école secondaire de leur choix. La Constitution belge garantit d’ailleurs ce droit. Mais elle le garantit à toutes les familles ! Il serait, dès lors, inique que certaines familles aient plus de droits que d’autres en ayant la primauté lors de l’inscription.

Le Droit se doit d’être appliqué indistinctement entre tous les citoyens vivant dans un Etat démocratique (= basé sur le Droit). Le Législateur se doit donc, dans tous les Décrets, Lois, Ordonnances qu’il prend, de respecter l’équité et de veiller à ce qu’aucun citoyen ne soit lésé ou favorisé par rapport à un autre. L’abandon du principe de l’adossement va dans le sens de « plus de droits pour tous ! »

Nous comprenons la déception des familles dont les enfants sont inscrits dans d’anciennes écoles adossées. Il est évident qu’elles ont l’impression – légitime -  de voir la règle changée en cours de route. Malheureusement pour eux, la règle a été truquée dès le départ par une minorité de P.O. et de directions. Elle ne bénéficiait qu’aux familles les plus favorisées sur le plan culturel ou social dont ces PO visaient la « clientèle ». Il fallait faire cesser l’intolérable !

Que des associations appellent à la mobilisation générale pour maintenir la défense d’intérêts privés fondés sur l’injustice est indigne et rappelle une idéologie d’une autre époque que nous espérions ne plus voir revenir.

Nous préférons la citoyenneté. Aussi, nous appelons les familles concernées à positiver leur révolte bien compréhensible en rejoignant celles et ceux qui se battent sur le front de la lutte contre l’échec scolaire et pour une Ecole équitable.

P.S. : Une école peut avoir plusieurs implantations. En CF il y a 1827 écoles primaires (3115 implantations) pour 508 écoles secondaires (695 implantations).

On remarquera enfin, sur le graphique ci-dessous la différence entre les enfants issus des familles les plus paupérisées et celles des enfants issus des couches sociales les plus favorisées.

Pour les premiers, seuls 18 % sont à l’heure en 6^e secondaires pour 50 % pour les enfants socialement favorisés.

Ces derniers allant prioritairement dans des écoles élitistes, on remarquera que ces établissements n’ont guère d’états d’âme et n’hésitent pas non plus à détruire des enfants de familles favorisées. Il leur faut un quota d’échecs pour maintenir leur place par rapport aux autres écoles dans le quasi-marché scolaire local.

Dans le graphique ci-dessous, on remarquera que les écoles d’élites (celles qui éliminent tous ceux qui n’entrent pas dans leurs critères méritocratiques) ont un résultat de 536. A l’opposé, les élèves provenant des 25 % des familles les moins privilégiées n’obtiennent que 412.

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Tous les 3 ans, L’Organisation de Coopération et de Développement Economiques (OCDE) organise une enquête PISA qui mesure l’aptitude à raisonner et à apprendre des jeunes de 15 ans.

Ce que PISA montre, c’est qu’en Communauté française (CF), les jeunes de 15 ans ont, tous niveaux confondus, un potentiel d’apprentissage inférieur à celui de la moyenne de l’OCDE (voir tableau) et sensiblement inférieur aux deux autres communautés de notre pays (zone grisées).

Toutes nos écoles ne sont pas « mauvaises ». Nous avons des élèves qui réussissent aussi brillamment que ceux des pays les mieux classés. Le mauvais résultat de la CF provient du nombre très élevé d’élèves faibles ou très faibles.

En CF, en dépit des efforts de nombreux enseignants, la tendance à enseigner pour le « meilleur » tiers de la classe semble très accentué dès l’école primaire. En outre les écoles « élitistes » ne se soucient guère des élèves mais seulement de leur propre réputation. Il est important, pour elles, de sélectionner uniquement les élèves ayant de grandes facilités et d’éliminer rapidement les autres en les envoyant vers des filières dont ils ne veulent pas (technique ou professionnel).

Dès lors, la disparité entre les écoles est flagrante. Les écoles qui sélectionnent à l’entrée sont en haut de classement et celles qui reçoivent les élèves qu’elles éliminent ferment la marche.

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Comment nous situons-nous par rapport à nos voisins européens ? Dans le tableau ci-dessous, nous pouvons voir que nos élèves de 14 ans sont parmi les plus défavorisés de la Communauté européenne, en termes de retard scolaire. Heureusement pour nous, le Portugal fait encore moins bien.

Nous ratons de peu la dernière place et sommes donc médaille d’argent au nombre d’échecs scolaires. Nous devons nous poser la question : Ou les petits bruxellois et les petits wallons sont génétiquement moins intelligents que nos voisins, ou c’est notre système scolaire qui est le moins performant ? A votre avis ???

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Gardons la quasi-cohorte 1997/2001. Il y a eu 30 % d’abandons avant le début de la 6e secondaire. Il restait donc 70 % d’élèves. Parmi ceux-ci, 54 % était en retard. Seuls 32,8 % d’élèves était à jour. L’Ecole (l’institution scolaire) n’est compétente que pour 1/3 des élèves. Tous les autres sont sacrifiés !

Tous les autres (67,8 %) auront vécu l’échec scolaire avec toutes les conséquences psychologiques, humaines et sociales que l’on connaît, et au bout du compte, les redoublements et les orientations précoces, voire la mort sociale.

Un élève orienté se retrouve dans un type d’enseignement dont il ne veut pas et dans une option qui ne l’intéresse pas(*). Il ne faut, dès lors, pas s’étonner de le voir abandonner en cours de route.

(*) On ne peut pas demander à un jeune de 12 ans, voire de 16 ans de déjà faire un choix de vie. Que sait-on de la Vie à 16 ans ? Comment faire un choix sans avoir déjà essayé ce choix et avoir pu le comparer à d’autres ? C’est contraire aux Droits de l’Enfant.

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Chaque année, entre l’entrée en troisième secondaire (14 ans) et l’entrée en terminale (17 ans), 29 à 31 % des élèves inscrits abandonnent l’école (soit plus de 18.000). Ils quittent la scolarité sans le moindre diplôme et donc sans armes pour trouver un emploi valorisant et de qualité.

Graphique 1. On a suivi des quasi-cohortes d’élèves. Ceux-ci ont été comptabilisés d’année en année. Prenons la première cohorte (entrée en 1997 en 3^e secondaire). Ils étaient 61 017. Lors du passage 3^e à 4^e, il y a une perte de 5 034 élèves. L’année suivante (passage de la 4^e à la 5^e) la perte est de 2 083 élèves. Enfin, à l’entrée de 6^e, il y a encore une perte de 11 479 élèves. Cela nous fait une perte totale de 18 596 élèves sur 3 ans, soit 30 %.

Quasi- Cohortes	Début de 3S	3 è 4	4 è 5	5 è 6	Perte	Début De 6S	% perte
1997/2001	61 017	- 5 034	- 2 083	- 11 479	- 18 596	42 421	30 %
1998/2002	60 181	- 5 433	- 2 183	- 11 019	- 18 635	41 546	31 %
1999/2003	59 826	- 5 647	- 2 010	- 10 478	- 18 135	41 691	30 %
2000/2004	61 425	- 6 505	- 2 184	-   9 217	- 17 906	43 519	29 %
2001/2005	63 001	- 6 808	- 2 344	- 10 460	- 19 612	43 389	31 %
2002/2006	64 369	- 6 282	- 3 467	-10 486	- 20 235	44 134	31 %
2003/2007	64 927	- 6 567	- 2 625	- 10 807	- 19 999	44 928	31 %

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Or les recherches ont démontré que 80 % des enfants qui redoublaient leur troisième maternelle redoublaient encore une ou plusieurs fois au cours de leur scolarité primaire et étaient les premières victimes du décrochage scolaire.

Au début de la sixième secondaire, plus de la moitié des élèves a été victime d’un ou de plusieurs redoublements.

Pourcentage d’élèves en retard en 2006/2007

1P     11,1 %                          1S     34,2 %

2P     15,5 %                          2S     35,7 %

3P     18,6 %                          3S     49,4 %

4P     20,7 %                          4S     52,6 %

5P     22,3 %                          5S     57,7 %

6P     21,2 %                          6S     54,6 %

Malheureusement, il faut tempérer ces « bons » résultats. En effet, ces calculs sont basés sur le nombre d’élèves présents dans les classes. Il ne tient nullement compte des jeunes qui ont abandonné en cours de route et qui, donc, ne sont plus repris dans les comptages. Nous verrons, ci-après, que le décrochage et l’abandon scolaire sont dramatiques en Communauté française.

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En C.F., tout le monde parle de l’échec scolaire. Certains le trouvent inacceptables, d’autres pensent que c’est un mal inéluctable. Quelques-uns, enfin, trouvent cela très bien, sous prétexte qu’il ne faut pas baisser le niveau…

Un des indicateurs de l’échec scolaire est le taux de redoublements. Le concept d’échec scolaire ne se résume évidemment pas au redoublement. Ce n’est qu’un indicateur, mais un bon indicateur. Chaque année, c’est environ 60 000 élèves qui sont victimes d’un redoublement.

 60 000 redoublements annuels

Primaires                               Secondaires

1P :     3 385  (6,24 % *)          1S :       6 271   (10,9 %)

2P :     2 824  (5,45 %)             2S :       4 499   (  8,4 %)

3P :     1 955  (3,88 %)             3S :     13 234   (19,7 %)

4P :     1 907  (3,80 %)             4S :       9 741   (16,4 %)

5P :     2 047  (4,09 %)             5S :       9 536    (17,0 %)

6P :        909  (1,95 %)             6S :       3 256    (  7,2 %)

         13 027                                       46 537                         

                              Total : 59 564

Source : CFWB année 2006-2007

(*) Il est important de rappeler que le redoublement en première primaire est interdit par la Loi.

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