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Les discriminations en milieu scolaire
L’exclusion scolaire
4 juin 2013 à 19h30
D’emblée, il faut entendre ici le mot exclusion comme désignant, pour le dire de façon tranchante, « la part d’échec » de l’école, les limites d’une politique scolaire qui se veut légitimement démocratisant. Les exclusions scolaires sont en augmentation constante. Elles ont plus que doublé en dix ans. En 2011, plus de 2500 élèves ont été exclus dès l’école maternelle! L’exclusion telle que nous l’entendons n’est ni une question systémique. Elle désigne les ratés de la réussite scolaire, dont des élèves sont les victimes, en même temps qu’ils en sont les acteurs. Tout comme les enseignants, les établissements, les familles, et au-delà « la société » dans son ensemble sont à la fois dans l’affaire acteurs et victimes à certains égards.
Discrimination de genre
7 mai 2013 à 19h30
Il existe peu d’études portant sur les inégalités entre les filles et les garçons à l’École. Grâce aux indicateurs de l’enseignement nous savons que les filles réussissent mieux que les garçons, mais qu’on les dirige plus volontiers vers des filières moins porteuses d’emploi et prometteuses en termes de carrière. Les garçons, quant à eux, présentent un taux d’échec scolaire plus important que les filles. Les études recensées constatent que tous les acteurs scolaires participent, souvent sans le vouloir, à la construction d’inégalités entre les filles et les garçons, et cela depuis la toute petite enfance. Pourtant, tous estiment traiter filles et garçons sur un pied d’égalité. Or, traiter les filles «comme des filles» et les garçons « comme des garçons », en accord avec les stéréotypes liés à chaque sexe, n’est pas sans conséquence.
Intervenants ?
• Marie France Zicot : Formatrice au CEMEA
• Roosens Benoît : Formateur à CGé
• Véronique Georis : Auteur de « Pour se donner un genre » et « Entre la rue et l’école »
Communiqué de presse
Jeudi 21 mars 2013: 2ème Journée Mondiale pour la Trisomie 21
Notre système scolaire sur-handicape l’enfant porteur d’une trisomie 21
La déficience intellectuelle est l’une des caractéristiques les plus courantes chez la personne porteuse d’une trisomie 21. Actuellement, deux possibilités des scolarisation s’offrent à ces enfants: l’intégration en enseignement ordinaire ou en enseignement spécialisé. Dans bon nombre de situations, l’enfant est d’abord intégré en classe maternelle. Vient ensuite rapidement le moment ou il ne sais plus « suivre » sur le plan pédagogique. L’orientation vers l’enseignement spécialisé se fait alors avec un goût d’échec et souvent dans la précipitation, sans tenir compte de son intérêt supérieur, ni de ses souhaits.
L’école, en Communauté française n’accueille pas correctement les enfants porteurs d’une déficience intellectuelle. De ce fait, elle alourdit leur handicap! En effet, pour grandir adéquatement et être socialement intégré, l’enfant porteur d’une trisomie 21 a besoin de vivre avec les enfants ordinaires, au sein d’un enseignement ordinaire « spécialisé ». Depuis le Décret de 2009(1), c’est parfaitement possible!
L’intégration scolaire permet aujourd’hui à près de 1500 enfants à besoins spécifiques d’être accueillis dans l’enseignement ordinaire. Mais ce sont, la plupart du temps, des enfants qui n’ont pas de déficience intellectuelle. Pour ces derniers, l’enseignement spécialisé reste la dernière possibilité, alors qu’eux, et leurs familles, souhaitent une participation active à la vie de leur Communauté. Ce droit est pourtant défini dans les Convention des Droits de Personnes handicapées (2) et des Droits de l’Enfant (3).
L’accueil de toutes les différences est une richesse pédagogique. Nous appelons les établissements scolaires à accueillir tous les enfants porteurs d’une trisomie, dans le cadre de l’intégration scolaire et à les porter le plus loin possible en mettant en place un véritable enseignement différencié qui bénéficiera également – et là est un des bénéfices de l’intégration – à tous autres les enfants.
Il est temps de construire l’École du XXIe siècle: l’École Pour Tous!
Pour toute information complémentaire
Jean-Pierre Coenen – Président
Pascale Biot – Administratrice
(1) Décret Intégration scolaire: http://www.enseignement.be/index.php?page=26101
(2) Art 24 § 2a : Les personnes handicapées puissent, sur la base de l’égalité avec les autres, avoir accès, dans les communautés où elles vivent, à un enseignement primaire inclusif de qualité et gratuit, et à l’enseignement secondaire;
(3) Art 23 § 1: Les Etats parties reconnaissent que les enfants mentalement ou physiquement handicapés doivent mener une vie pleine et décente, dans des conditions qui garantissent leur dignité, favorisent leur autonomie et facilitent leur participation active à la vie de la collectivité.
Hunderenveld 705 – 1082 Bruxelles
Journée mondiale contre le cancer
L’incidence des cancers chez l’enfant est en augmentation de 1 à 3 % par an. La croissance du nombre de cancers chez l’enfant vient renforcer les hypothèses de cancer d’origine environnementale. Nous réclamons une politique de prévention et d’information auprès des futurs parents.
Les discriminations en milieu scolaire :
Les enfants hors circuit scolaire
Mercredi 20 mars à 19h30 à la Tentation
Trop d’enfants sont déscolarisés pour la simple raison qu’ils vivent avec une maladie ou un handicap. Ils ne trouvent pas d’écoles pour les intégrer ou les réintégrer. Les maladies psychologiques, les handicaps mentaux ou comportementaux qui accablent certains enfants font qu’ils sont, ou exclus de l’école, ou qu’ils ne peuvent y retourner après être passés par la case hospitalisation. Pourtant ces enfants sont intégrables pour peu qu’on réfléchisse à cette (ré)intégration, qu’on mette des pratiques d’accueil et/ou pédagogiques en place et qu’un accompagnement du jeune et de l’équipe (voire de la famille) puisse être organisé.
• Discrimination de genre (Mardi 7 mai 2013 à 19 h 30)
• L’exclusion scolaire (Mardi 4 juin 2013 à 19h30)
